1. 考試時間為120分鐘，滿分為150分。

　　2. 請按規定在答題卡上填涂、作答，在試卷上作答無效，不予評分。

　　一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

　　1.下列哪一種不屬于《3-6歲兒童學習與發展指南》倡導的幼兒學習方式?( )

　　A.強化學習 B.直接感知 C.實際操作 D.親身體驗

　　2.小班幼兒玩橡皮泥時，往往沒有計劃性。橡皮泥搓成團就說是包子，搓成條就說是油條，長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這反應了小班幼兒( )。

　　A.具體形象思維的特點 B.直覺行動思維的特點C.象征性思維的特點 D.抽象邏輯思維的特點

　　3.教師根據幼兒的圖畫來評價幼兒發展的方法( )。

　　A.觀察法 B.作品分析法 C.檔案袋評價法 D.實驗法

　　4.一名從未見過飛機的幼兒，看到藍天上飛過的一架飛機說：“看，一只很大的鳥!”從語言發展的角度來看，這一艦反映的特點是( )。

　　A.過度規范化 B.擴展不足 C.過度泛化 D.電報句式

　　5.班杜拉的社會認知理論認為( )。

　　A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享B.操作性條件發射是兒童學會分享的重要學習形式C.兒童能夠學會分享是因為兒童天性本善D.兒童學會分享是因為成人采取了有效的懲罰措施

　　6.評價幼兒生長發育最重要的指標是( )。

　　A.體重和頭圍 B.頭圍和胸圍 C.身高和胸圍 D.身高和體重7.《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的教育目標較多使用“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等詞匯，這表明幼兒園教育強調( )。

　　A.知識取向 B.情感態度取向 C.能力取向 D.技能取向

　　8.幼兒在戶外活動中扭傷，出現充血、腫脹和疼痛，教師應對幼兒采取的措施是( )。

　　A.停止活動，冷敷扭傷處 B.停止活動，熱敷扭傷處C.按摩扭傷處，繼續活動 D.清潔扭傷處，繼續活動

　　9.陶行知提出的“六大解放”指向的是( )。

　　A.解放兒童的觀察力 B.解放兒童的體力C.解放兒童的智力 D.解放兒童的創造力

　　10. 幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現實生活的游戲是( )。

　　A.表演游戲 B.結構游戲 C.角色游戲 D.規則游戲

　　二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　11. 為什么不能把《3～6歲兒童學習與發展指南》作為一把“尺子”與衡量所有的幼兒?請說明理由。 (15 分)

　　12. 舉例說明如何為在幼兒園一日生活中實施“動靜交替”的原則。(15分)

　　三、論述題(本大題1小題，20分)

　　13. 論述積極師幼關系的意義，并聯系實際談談教師應如何建立積扱的師幼關系。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

　　14.材料一：

　　為了解中班幼兒分類能力的發展，教師選擇了“狗、人、船、鳥”四張圖片，要求幼兒從中挑出一張不同的。很多幼兒拿出來“船”，他們的理由分別是：狗、人和鳥常常是在一起出現的，船不是;狗、人、鳥都有頭、腳和身體，而船沒有;狗、人、鳥是會長大的，而船是不會長大的。

　　問題：

　　(1)請結合上述材料分析中班幼兒分類能力的發展特點。(10分)

　　(2)基于上述材料中幼兒的發展特點，教師如何實施教育。(10分)

　　15.材料二：

　　小班入園第二周，王老師發現小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大便”她點頭。老師牽她到衛生間，她只拉了一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。

　　第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎?”她點頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點就站起。“老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎?”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“曄”的一聲沖水，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說：“老師抱著你，好嗎?”老師將水箱龍頭關小，把小雅報到離沖水遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并知道她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水情節廁所。小雅漸漸適應了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。

　　問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。(20分)

　　五、活動設計題(本大題1小題，30分)

　　16.大一班自由活動時間，個別幼兒用泡沬板(30CMx30CM )當滑板玩(如下圖)，許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來，有的只能滑一點點。請根據幼兒利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設計一個體育活動。要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸。

　　注意事項

　　1. 考試時間為120分鐘，滿分為150分。

　　2. 請按規定在答題卡上填涂、作答，在試卷上作答無效，不予評分。

　　一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

　　1.下列哪一種不屬于《3-6歲兒童學習與發展指南》倡導的幼兒學習方式?( )

　　A.強化學習 B.直接感知 C.實際操作 D.親身體驗

　　2.小班幼兒玩橡皮泥時，往往沒有計劃性。橡皮泥搓成團就說是包子，搓成條就說是油條，長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這反應了小班幼兒( )。

　　A.具體形象思維的特點 B.直覺行動思維的特點C.象征性思維的特點 D.抽象邏輯思維的特點

　　3.教師根據幼兒的圖畫來評價幼兒發展的方法( )。

　　A.觀察法 B.作品分析法 C.檔案袋評價法 D.實驗法

　　4.一名從未見過飛機的幼兒，看到藍天上飛過的一架飛機說：“看，一只很大的鳥!”從語言發展的角度來看，這一艦反映的特點是( )。

　　A.過度規范化 B.擴展不足 C.過度泛化 D.電報句式

　　5.班杜拉的社會認知理論認為( )。

　　A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享B.操作性條件發射是兒童學會分享的重要學習形式C.兒童能夠學會分享是因為兒童天性本善D.兒童學會分享是因為成人采取了有效的懲罰措施

　　6.評價幼兒生長發育最重要的指標是( )。

　　A.體重和頭圍 B.頭圍和胸圍 C.身高和胸圍 D.身高和體重7.《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的教育目標較多使用“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等詞匯，這表明幼兒園教育強調( )。

　　A.知識取向 B.情感態度取向 C.能力取向 D.技能取向

　　8.幼兒在戶外活動中扭傷，出現充血、腫脹和疼痛，教師應對幼兒采取的措施是( )。

　　A.停止活動，冷敷扭傷處 B.停止活動，熱敷扭傷處C.按摩扭傷處，繼續活動 D.清潔扭傷處，繼續活動

　　9.陶行知提出的“六大解放”指向的是( )。

　　A.解放兒童的觀察力 B.解放兒童的體力C.解放兒童的智力 D.解放兒童的創造力

　　10. 幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現實生活的游戲是( )。

　　A.表演游戲 B.結構游戲 C.角色游戲 D.規則游戲

　　二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　11. 為什么不能把《3～6歲兒童學習與發展指南》作為一把“尺子”與衡量所有的幼兒?請說明理由。 (15 分)

　　12. 舉例說明如何為在幼兒園一日生活中實施“動靜交替”的原則。(15分)

　　三、論述題(本大題1小題，20分)

　　13. 論述積極師幼關系的意義，并聯系實際談談教師應如何建立積扱的師幼關系。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

　　14.材料一：

　　為了解中班幼兒分類能力的發展，教師選擇了“狗、人、船、鳥”四張圖片，要求幼兒從中挑出一張不同的。很多幼兒拿出來“船”，他們的理由分別是：狗、人和鳥常常是在一起出現的，船不是;狗、人、鳥都有頭、腳和身體，而船沒有;狗、人、鳥是會長大的，而船是不會長大的。

　　問題：

　　(1)請結合上述材料分析中班幼兒分類能力的發展特點。(10分)

　　(2)基于上述材料中幼兒的發展特點，教師如何實施教育。(10分)

　　15.材料二：

　　小班入園第二周，王老師發現小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大便”她點頭。老師牽她到衛生間，她只拉了一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。

　　第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎?”她點頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點就站起。“老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎?”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“曄”的一聲沖水，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說：“老師抱著你，好嗎?”老師將水箱龍頭關小，把小雅報到離沖水遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并知道她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水情節廁所。小雅漸漸適應了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。

　　問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。(20分)

　　五、活動設計題(本大題1小題，30分)

　　16.大一班自由活動時間，個別幼兒用泡沬板(30CMx30CM )當滑板玩(如下圖)，許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來，有的只能滑一點點。請根據幼兒利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設計一個體育活動。要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸。

　　圖一：(兒童雙腳踩一塊拼板劃行)

　　圖二：(兒童坐在一塊拼板上劃行)

　　一、單項選擇題

　　1.B【解析】自然實驗法：在兒童的日常生活、游戲等活動中，創設或改變某種條件，來研究兒童心理的變化。特點是整體情境自然，缺點是無法避免不可控因素。

　　2.B【解析】道德感是幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標準時所產生的內心體驗，它是在掌握道德標準的基礎上產生的。看到同伴受欺負生氣，看到同伴幫助他人贊同，是孩子評價別人行為是否符合道德標準時產生的內心體驗，所以是道德感。幼兒時期，道德感已經初步發展。

　　3.D【解析】性別恒常性的發展是一個漸進的過程，兒童在6、7歲已基本獲得性別恒常性，并達到穩定的水平。已有研究確定兒童的認知發展水平、社會經濟地位、教育、文化背景影響性別恒常性的發展。

　　4.A【解析】題干中描述的“點紅實驗”測試的是幼兒自我意識的發展。

　　5.C【解析】心理理論是指個體認識到他人的心理狀態，并由此對其相應行為作出因果性推測和解釋的能力。

　　6.A【解析】練習游戲是游戲發展的最初形式，兒童主要是通過感知和動作來認識環境并與人交往。

　　7.D【解析】幼兒的一日生活和游戲活動都是實施德育的基本途徑。

　　8.C【解析】《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》規定，托幼機構在崗工作人員必須按照《管理辦法》規定的項目每年進行1次健康檢查。

　　9.B【解析】從科學知識取向轉向兒童經驗取向是現代兒童教育的立場，該立場在夸美紐斯的《大教學論》(1632年)中初露端倪，在盧梭的《愛彌兒》(1762年)中孕育成型并誕生，在杜威的教育學中發育成熟。故本題選B.

　　10.A【解析】被黃蜂蟄傷，因其毒液呈酸性，所以要用堿性液體中和，涂擦患處可止痛消癢。

　　二、簡答題

　　11.【答案要點】班杜拉的社會學習理論是闡明人怎樣在社會環境中學習，從而形成和發展他的個性的理論。社會學習是個體為滿足社會需要而掌握社會知識、經驗和發展的過程。該理論主要提出兩個要點：

　　一是交互決定觀。他認為個體、環境和行為是相互影響、彼此聯系的。三者影響力的大小取決于當時的環境和行為性質。二是觀察學習。這是班杜拉社會學習理論的核心。觀察學習是指人通過觀察他人(榜樣)的行為及其結果而習得新行為的過程。在觀察學習中，觀察學習的對象稱為榜樣或示范者。班杜拉將觀察學習分為直接的觀察學習、抽象性觀察學習和創造性觀察學習。并將觀察學習的過程分為四個具體過程：(1)注意過程;(2)保持過程;(3)復制過程;(4)動機過程。

　　12.【答案要點】角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。教師對于角色游戲的觀察是多維度的，不同年齡班，角色游戲觀察的觀察要點和目的也不一樣，具體表現為：(1)大班觀察要點：游戲主題能否主動反映生活經驗和人際關系，合理的按照自己的意愿計劃游戲，解決問題的能力是否提高。目的：培養兒童的獨立性，鼓勵兒童在游戲中的創造性。通過講評讓兒童相互學習，拓展思路，不斷提高角色游戲水平。這也是角色游戲的高級水平。(2)中班觀察要點：游戲主題是否穩定，有沒有與別人交往的愿望，是否具備交往的技能，發生糾紛的情節和原因。目的：指導兒童學會并掌握交往技能和規范，促進兒童與同伴的交往，在游戲中解決簡單的問題，引導幼兒分享游戲經驗。這是角色游戲的中級水平。(3)小班觀察要點：游戲內容是否重復操作、擺弄玩具、主題單一、情節簡單。目的：注意規則意識的培養，讓兒童在游戲中學會獨立。這是角色游戲的初級水平。

　　三、論述題

　　13.【答案要點】(1)兒童從幼兒園到小學，身心發展會發生變化：學前兒童身心發展是一個不斷矛盾統一、變化發展的過程。幼兒園和小學的學習階段會發生變化：雖然同屬于基礎教育，但這兩個階段在教育任務、內容、形式、方法、作息制度及常規管理等方面都存在較大差異，兒童從幼兒園到小學需要一個漸進的過程、過渡適應的過程。學前教育和小學教育是相鄰的兩個教育階段，銜接工作做得如何，直接影響兒童入學后的適應和今后的健康成長和可持續發展。幼兒園和小學的心里發展會發生變化：兒童在認知、情緒情感、社會行為等方面都會出現較大的變化，所以就需要一個過渡。因此，幼兒園應該為幼兒入學做準備，以實現幼小銜接的平衡過渡。(2)加強兒童入小學適應所具備的素質培養，培養幼兒的主動性、獨立性、發展人際交往能力、規則意識和任務意識、發展動作等。培養幼兒的主動性。增強幼兒的自信心，對周圍的人和事物態度積極，激發幼兒對活動參與的欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們去探索嘗試，獲得成功的體驗。培養幼兒獨立性。整理好自己的學習用具和生活用品、自己穿脫衣服、按時喝水、獨自上廁所等。發展人際交往能力。培養幼兒在新的人際環境中，可以主動與同伴交往，友好相處。培養幼兒的規則意識和任務意識。在大班階段，可以開展規則游戲活動或其他活動，幼兒知道生活、學習、游戲都是有規則的;如果不遵守這樣的規則會有什么后果，有意識發展他們自我控制能力，縮短入學后適應小學規則的時間。發展動作，增強體質。小學的學習活動較之游戲互動顯得枯燥，兒童入學后腦力活動增多，書寫任務較多，學習壓力增大。因此，兒童應具有健康的身體、強壯的體魄，抵抗疾病的能力，較強的手眼協調能力和運動能力。做好兒童入學前的準備工作，縮小與小學差異程度的工作，如調整每日的作息制度，改變活動時環境的布置。開展適應小學的教育活動，進行進入小學適應性方面的教育，帶領兒童參觀小學，開展聯誼活動。舉行隆重的畢業典禮。

　　四、材料解析題

　　14.材料一：【答案要點】(1)莉莉的行為表明她正處在思維發展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征，根據皮亞杰的研究成果，表現為思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性;以自我為中心，只能從一個角度思考問題。不守恒性表現為兩排相同數量的扣子，更改了排列方法，孩子會認為數量也發生了更改;具體形象性表現為孩子知道2個蘋果加3個蘋果是5個蘋果，但不知道2+3=5，思維需要具體事物給予支持;刻板性表現為孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于幾;泛靈性表現在孩子認為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的;自我為中心只能從一個角度思考問題，表現在孩子認為月亮是跟著他在運動的。

　　(2)這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟示為：首先，要通過各種活動豐富幼兒的表象，在教學活動中應重視幼兒在各種活動中所積累起來的感性經驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。其次，幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則，在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化，重視教具的形象、生動性。

　　15.材料二：【答案要點】(1)圖中幼兒在搭建中可能遇到的問題有：缺乏合作的意識，不能進行分工協作與交流;積木頻繁倒塌，只好重新再來一遍;在搭建積木的過程中，兩邊的積木難以達到平衡，找不到解決問題的關鍵。

　　(2)在解決問題的過程中幼兒能夠獲得以下經驗：①有關幾何體特征的學習經驗，各種形狀的積木就是各種形狀的幾何體。幼兒操作積木的過程實際上就是感知幾何體特征的過程。幼兒在解決積木的匹配問題時，往往會根據自己的需要主動比較各種不同幾何體的異同，從而選擇最能表現建筑物特點或最符合現實比例要求的積木。②有關物體穩定支撐的學習經驗，在積木游戲中，垂直堆高是幼兒早期就獲得的基本的積木搭建方法，但是隨著積木游戲技能的發展，幼兒開始追求堆高的高度、形式以及穩定性。于是，在解決這些問題的同時，順其自然地進入到探究物體支撐規劃的過程中。這種穩定支撐的學習經驗對于幼兒空間思維的發展有深遠意義。③有關形狀感知與理解的學習經驗，積木本身就是一種低結構的材料，加之形狀各異，大小不一，為幼兒提供了廣闊的操作空間。幼兒在搭積木時經常會遇到這樣的問題：同樣的積木數量不夠用了。他們通常的解決方法就是用其他形狀的積木代替，于是在代替的過程中就出現了形狀組合的新問題。

　　(3)游戲材料的特點為：體積較大，種類單一，數量豐富，功能較多。這些特點對幼兒學習活動的影響表現為：體積較大的材料，便于幼兒抓握，使幼兒更好的觀察活動材料。種類單一的材料雖然可以提升幼兒的專注能力，但也容易讓幼兒喪失游戲的樂趣。數量豐富，功能較多的材料能夠調動幼兒的探索精神，幫助幼兒在自主探究的過程中培養創造力和操作能力。

　　五、活動設計題

　　16.【答案要點】活動名稱：幼兒園的樹木(中班)

　　主題活動總目標：

　　1. 引導幼兒愿意和樹木做朋友，對幼兒園里的樹木感興趣。

　　2. 能夠主動提出有關樹的問題，并能與同伴積極討論。

　　3. 感知大樹的生長變化，簡單了解樹對人和環境的作用。

　　4. 能積極與同伴一起探究問題，在探究中獲得經驗，能夠簡單地記錄。

　　5. 以樹為主題進行美工創造，關注其色彩、形態等特征。

　　6. 感受幼兒園的美，激發愛樹、愛幼兒園的感情，培養愛護環境意識。

　　主題活動一：樹木的秘密(科學)

　　目的：

　　1. 通過觀察和比較認識幼兒園中的樹木，了解樹與人類的關系。

　　2. 學習做簡單的記錄發現樹木的不同特征。

　　3. 積極參與有關樹木的探索活動，樂意與同伴交流分享有關樹木的知識和經驗。

　　活動過程：

　　1. 情境導入，引出主題活動開始前，教師帶領幼兒到院子去散步，在散步的過程中讓幼兒觀察身邊高低不同、顏色各異的樹，教師向幼兒講解常綠樹和落葉樹，從而引出本次活動內容。

　　2. 認識常綠樹和落葉樹(1)教師通過多種角度教會幼兒區分兩種樹的特征(大小、厚薄、形狀)

　　(2)教師小結：常綠樹的葉子是硬硬的、光滑的、厚厚的、有水分的;表面有蠟質。落葉樹的葉子是軟軟的、粗糙的、薄薄的、沒有水分的。

　　3.學習樹的年輪在掌握常綠樹和落葉樹的知識后，教師引導幼兒學習樹的年輪，并教會樹的年輪方法，幼兒學會后，講幼兒分組，分發記錄卡片，讓幼兒在園中找找樹的年齡，并記錄下來。

　　4.游戲結束(1)帶領幼兒玩“樹葉找家”的游戲。教師分發樹葉，讓幼兒把樹葉貼到相對應的樹上，找找幼兒園中哪些是常綠樹哪些落葉樹。

　　(2)讓幼兒交流大樹的秘密有哪些，通過本次活動學到了什么。教師總結樹與人的關系。

　　主題活動二：樹的想象(美術)

　　目的：

　　1. 能自主選擇各種材料，對不同的“樹”進行裝飾。

　　2. 大膽運用自己的想象，用自己喜歡的方式描繪出大樹。

　　3. 養成正確使用、有序收放材料的習慣。

　　活動過程：

　　1.談話導入，引起幼兒興趣活動開始，教師組織小朋友們坐好之后提問小朋友們知道哪些大樹。它們是什么樣子的。通過談話引發幼兒回憶，通過幼兒描述教師總結，引出本次活動內容，運用自己的想象，描繪出我們身邊的樹木。

　　2. 講解示范，掌握繪畫方法(1) 教師出示范畫，提問幼兒畫上都有什么，教師告訴幼兒畫上的樹是我們幼兒園里的樹。

　　(2)教師示范作畫，在示范的過程中，依次說出描畫、吹畫、點畫的方法，引導幼兒注意畫面布局。并帶領幼兒觀察繪畫器材，進一步了解不同繪畫材料的使用方法。重點講解吹畫、點畫的注意事項。

　　3. 幼兒作畫，教師巡視指導(1)教師交代要求，要畫出小朋友們在生活中看到過的樹，要畫的盡量大，布局合理，幼兒開始作畫，鼓勵幼兒大膽選用自己喜歡的顏色作畫。

　　(2)教師巡回指導，對繪畫能力較弱的幼兒適時的予以幫助，對想象力豐富的幼兒，教師要注意保護其創造力，適時予以表揚。

　　4.講評作品，結束活動教師提醒先畫好的幼兒寫好名字，將作品貼在展板上。引導幼兒互相欣賞，用貼五角星的方法選出“你最喜歡的樹”。請幼兒說說喜歡的理由，并請其他幼兒提點意見。

　　主題活動三：和大樹做朋友目的：

　　1.通過“樹朋友”的活動，體驗合作的樂趣。

　　2.知道關心幼兒園里的樹木，關注周圍的環境。

　　3.能用完整的語句表達對自然的喜愛之情。

　　活動過程：

　　1.視頻導入，激發興趣(1)活動開始，教師播放和樹木有關的視頻，將幼兒的注意吸引到活動中來。并引導幼兒討論：為什么樹是人類的好朋友?樹木對人類有哪些幫助?

　　(2) 教師以談話的形式，引出本次活動的內容2.教師出示與環境相關的樹的圖片，讓幼兒認識到樹的作用通過觀察圖片，教師問幼兒講解樹的作用 (美化環境、凈化空氣、調節氣溫)。通過這一形式，彌補幼兒直接經驗的不足，通過真實、生動形象的畫面展示樹木與自然及人類的關系，從而讓幼兒感受到愛護樹木，植樹造林的重要性。

　　3.學植樹教師告訴幼兒，每年的3月12日是植樹節。結合植樹節，幼兒自選材料，嘗試用自己喜歡的方式建構“森林”，通過這一環節來表達自己的認識和愛護。教師始終參與幼兒活動，及時地引導、幫助。

　　4.活動結束教師帶領幼兒觀察幼兒園的樹木，在幼兒園的大樹旁，讓幼兒把自己想象成小樹苗，教師帶領幼兒載歌載舞，讓幼兒愛護樹木、熱愛大自然的美好情感進一步提高。