一、勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性

　　在幼兒教師的勞動(dòng)中，勞動(dòng)的對(duì)象是幼兒。根據(jù)現(xiàn)代的科學(xué)的兒童觀，幼兒是一個(gè)獨(dú)立的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體，幼兒具有主觀能動(dòng)性，他們主動(dòng)選擇和接受外界環(huán)境的影響，從而形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)教師勞動(dòng)的這一特點(diǎn)，教師在勞動(dòng)過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。

　　幼兒教師的勞動(dòng)對(duì)象不僅具有主動(dòng)性.還具有不成熟性。幼兒發(fā)展的水平不高，幼兒的身心發(fā)展以及身體各機(jī)能各系統(tǒng)發(fā)展尚不完備。他們剛能獨(dú)立地行動(dòng)。學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和感情.思維的發(fā)展還處在具體形象的階段.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還很貧乏.對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)充滿了天真和幼稚的表現(xiàn)。

　　二、勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性

　　幼兒園教育的目的是促進(jìn)幼兒的體、智、德、美幾個(gè)方面的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，勞動(dòng)的任務(wù)具有全面性。同時(shí)保教結(jié)合是我國(guó)幼兒園教育中一項(xiàng)特有的原則，幼兒園教師既要照顧幼兒的吃喝拉撒等各個(gè)方面，同時(shí)又要交給幼兒粗淺的知識(shí)。因此，幼兒教師的勞動(dòng)任務(wù)不但是全面的，幼兒本身就像“一顆細(xì)嫩的芽”同時(shí)也是非常細(xì)致的。

　　三、勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性

　　教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性是由這一階段兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異性導(dǎo)致的。幼兒教師與其它的職業(yè)相比具有更大的創(chuàng)造性，每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中達(dá)到同一水平的能力和速度是不同的，每個(gè)幼兒都存在著個(gè)體差異。學(xué)前期又是幼兒身心相對(duì)來(lái)說(shuō)發(fā)展較為迅速的階段。決定了幼兒教師勞動(dòng)過(guò)程具有更大的靈活性和創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性主要并不在于對(duì)未知領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn)，而在于創(chuàng)造性地運(yùn)用教育、教學(xué)規(guī)律采取多種多樣的教育方法，在復(fù)雜多變的教育情景中塑造發(fā)展中的幼兒。

　　四、勞動(dòng)手段的主體性和示范性

　　任何的勞動(dòng)方式都需要借助一定的方式，需要使用一定的工具。俗話說(shuō)：“親其師，才能信其道”。教師本身的言行就是一種勞動(dòng)的手段。根據(jù)幼兒愛模仿和向師性的年齡特點(diǎn)，教師用自己的一言一行潛移默化的影響幼兒。教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣

　　五、勞動(dòng)周期的長(zhǎng)期性

　　俗話說(shuō)：“十年樹木，百年樹人”。幼兒的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，教師要促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，這就要求教師的勞動(dòng)需要較長(zhǎng)的周期。同時(shí)，教師的教學(xué)效果也在很長(zhǎng)時(shí)間后才得到顯現(xiàn)。

　　口訣如下：

　　教學(xué)對(duì)象很幼稚，任務(wù)全面且細(xì)致。

　　教學(xué)復(fù)雜需創(chuàng)造，言傳身教是榜樣。

　　勞動(dòng)效果周期長(zhǎng)，保教任務(wù)為一體。