2內(nèi)容：

　　伏爾泰是法國啟蒙運動的領袖。他猛烈抨擊天主教會，稱教皇為“兩足禽獸”，號召人民粉碎教會這個邪惡勢力。他反對君主專制，倡導君主立憲制;他提倡“天賦人權(quán)”，認為人生來就是平等和自由的。他相信法律應以人性為出發(fā)點，在法律面前人人平等。代表作有《哲學通信》《路易十四時代》等孟德斯鳩反對君主專制，提出了“三權(quán)分立”學說。他認為國家的權(quán)力應分為立法權(quán)、行政權(quán)和司法權(quán)，國王只能行使行政權(quán)，立法權(quán)和司法權(quán)應當分屬議會和法院;三權(quán)分立，彼此制衡。他還認為國家的法律不能違背人的理性，法律應當是理性的體現(xiàn)孟德斯鳩學說否定了封建專制制度的合理性，奠定了資產(chǎn)階級有關國家和法的理論基礎他的代表作是《論法的精神》。

　　盧梭在《社會契約論》一書中，闡述了“天賦人權(quán)”和“人民主權(quán)”思想。他宣稱人生而自由的，可是現(xiàn)在他卻處處戴著鐐銬”，封建專制就是束縛自由的鐐銬。他認為國家的主權(quán)屬于人民，統(tǒng)治者的權(quán)力來自他同人民簽訂的契約，如果他違反了民意，人民就有權(quán)推翻他。盧梭還認為人類不平等的根源是財產(chǎn)的私有。

　　3基本要求

　　(1)請在10分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容

　　(2)教學過程中講述啟蒙思想家的思想時能夠利用他們的名言、著作加以講解。

　　(3)有必要的板書設計

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　教師直接提出問題：法王路易十六在監(jiān)獄中閱讀啟蒙思想家著作時曾感嘆道“原來是伏爾泰和盧梭毀了法國!”同學們有沒有想過路易十六為什么這么說?伏爾泰和盧梭又是怎么毀滅法國的呢?從而導入新課。題目來源于考生回憶環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)伏爾泰

　　教師先出示伏爾泰雕像圖片，并提問：同學們將課下搜集的資料展示一下，誰來介紹一下伏爾泰?

　　學生回答：伏爾泰是法國啟蒙思想家、文學家、哲學家。他是十八世紀法國資產(chǎn)階級啟蒙運動的泰斗，被譽為“法蘭西思想之王”“歐洲的良心”。

　　教師利用多媒體出示伏爾泰關于教會的看法的資料，提出問題：伏爾泰對于教會是什么態(tài)度?他的主張是什么?資料如下：

　　2018上半年高中歷史教師資格證面試試題(精選)第一批學生通過閱讀課本及所給材料，回答：孟德斯鳩同樣反對君主專制制度，他認為國家的法律不能違背人的理性，法律應當是理性的體現(xiàn)。

　　(三)盧梭

　　教師安排學生瀏覽課本，并提問：盧梭的主要思想是什么?

　　師生總結(jié)：盧梭主張人生而自由平等，國家的主權(quán)屬于人民，統(tǒng)治者的權(quán)力來自他同人民簽訂的契約，統(tǒng)治者一旦違背契約，人們有權(quán)推翻他。即盧梭主張“天賦人權(quán)”“社會契約”“人民主權(quán)”。

　　教師追問：什么是社會契約論呢?

　　學生回答：國家的主權(quán)屬于人民，統(tǒng)治者的權(quán)力來自他同人民簽訂的契約，如果他違反了民意，人民就有權(quán)推翻他。題目來源于考生回憶教師提問：孟德斯鳩為什么會提出“人類不平等的起源是財產(chǎn)私有”這么激進的主張?

　　學生思考，教師補充：盧梭出身于下層階級，受到上層階級的壓迫，對統(tǒng)治者的剝削壓迫、殘酷統(tǒng)治有深刻體會，對于中下層民眾的苦難生活也能感同身受，因此他的思想最激進，他代表了中小資產(chǎn)階級利益。他認為人類不平等的根源是財產(chǎn)的私有。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：教師請學生扮演角色，分別說出自己的思想主張。

　　作業(yè)：請學生課下閱讀啟蒙思想家的代表作，下節(jié)課與同學分享心得體會。